Son yıllarda eğitim dünyasında yaşanan en büyük değişimlerden biri, dijitalleşmenin ve yapay zekanın sınıflara girmesi oldu. Geleneksel kara tahtaların yerini interaktif ekranlar aldı, ders kitapları yerini dijital içeriklere bıraktı. Öğrenciler artık bilgiye anında ulaşabiliyor, yapay zekâ destekli öğretim araçları ile öğrenme süreçleri kişiselleştirilebiliyor. Ancak tüm bu yenilikler gerçekten eğitimde devrim mi yaratıyor, yoksa bazı önemli değerleri kaybetme riski mi taşıyoruz?
Dijitalleşmenin sunduğu en büyük fırsatlardan biri, eğitimin herkes için daha erişilebilir hâle gelmesi. İnternet sayesinde dünyanın her yerinden bilgiye ulaşmak mümkün. Yapay zeka destekli sistemler, öğrencilerin öğrenme hızlarına ve ihtiyaçlarına göre ders içeriklerini uyarlayabiliyor. Böylece bireyselleştirilmiş eğitim anlayışı güçleniyor.
Ancak bu teknolojik dönüşümün bazı riskleri de var. Teknoloji, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ne kadar yardımcı oluyor? Bilgiye hızlı erişim, yüzeysel öğrenmeyi teşvik edebilir mi? Ayrıca dijital araçlara erişimi olmayan öğrenciler için eğitimde fırsat eşitsizliği daha da derinleşebilir mi?
Teknolojiyi eğitimden tamamen çıkarmak mümkün değil, çünkü geleceğin dünyasında dijitalleşme kaçınılmaz bir gerçek. Ancak eğitim sistemleri, teknolojinin araç olduğunu unutmamalı ve insan odaklı öğrenmeyi öncelemeli. Bilgiye ulaşmak kadar bilgiyi anlamlandırmak, yorumlamak ve yaratıcı şekilde kullanmak da önemli.
Geleceğin eğitim sisteminde dengeli bir yaklaşım benimsemek zorundayız. Teknolojiyi yalnızca bir destekleyici araç olarak görmeli, insan odaklı eğitimi korumalıyız. Öğrenmenin sadece bilgiye ulaşmak değil, onu anlamlandırmak, analiz etmek ve yaratıcı bir şekilde kullanmak olduğunu unutmamalıyız.
Belki de en kritik soru şu: Eğitimde teknoloji, öğretimi destekleyen bir yardımcı mı olmalı, yoksa merkeze mi yerleşmeli? Bu dengeyi sağlamak, eğitim politikalarının en önemli hedeflerinden biri olmalı.
Peki, sizce eğitimde teknoloji ne kadar ileri gitmeli?..
YALÇIN Sevim
Konuk Yazar
